日本研学旅行
来源:
|
作者:laiyelvyou
|
发布时间: 2017-11-29
|
4122 次浏览
|
分享到:
在日本，游学被称为“修学旅行”，起源于1946年的这项活动是日本学校最具特色的活动之一，发展至今已成为日本文化的一部分。与中国不同的是，修学旅行作为日本小学、中学和高中教育的一环，已经被纳入国民教育体系中。统计显示日本90%以上的小学、初中和高中每年都会组织修学旅行。
在日本，游学被称为“修学旅行”，起源于1946年的这项活动是日本学校最具特色的活动之一，发展至今已成为日本文化的一部分。与中国不同的是，修学旅行作为日本小学、中学和高中教育的一环，已经被纳入国民教育体系中。统计显示日本90%以上的小学、初中和高中每年都会组织修学旅行。
日本的修学旅行最早为1882年，栃木县第一中学校（现栃木县立宇都宫高等学校）的学生由教师带领参观东京上野召开的“第二届实业博览会”；1886年，东京高等师范学校（现筑波大学）的“长途远足”创造长达11天的修学旅行记录。而“修学旅行”一词则在长野师范学校（现信州大学）举行的类似活动中被命名，这次活动备受关注，并于1887年4月20日发行的《大日本教育杂志54号》上发表，该词汇从此被人们使用。
在日本，公立小学、初中的修学旅行费用的补助由国家和地方财政共同承担，并且数额比重逐年增长。国家财政支持减轻了参加修学旅行活动学生的家庭负担，让普通家庭能够负担起学生的修学旅行费用支出，为日本的修学旅行发展提供强大的经济推动力。同时，修学旅行活动的经济带动作用增加了政府的财政收入，使政府有能力为下一轮修学旅行活动的开展加大财政支持。
日本修学旅行是以单独的学校、班级为单位各自施行。由于日本实行地方自治，日本47个都道府县地方教委关于修学旅行的准则和标准并不相同。每年各地教委出台本年度修学旅行的实施细则，具体包括实施旅行的学年、旅行天数、行程长短、所需费用以及随行教师的人数等，辖区内的中小学校遵照执行。
日本认为，组织学生进行修学旅行主要有以下几方面的意义：1.作为国民教育的一部分，修学旅行可以使学生们见识体验国家重要的文化名胜；2.使学生们有机会对书本知识进行实践；3.通过旅行可以锻炼学生们的保健卫生、集体行动、安全等意识，从而使学生们身心得到锻炼；4.可以丰富学生生活，留下美好的印象等。
修学旅行主要在小、初、高中的最终学年举行，但近年许多学校将修学旅行提前到2年级举行。日本的修学旅行的目的地和内容依据年龄不同而倾向有别。
小学生的修学旅行，主要在附近的观光旅游地进行。例如关东以南地区的话，多数在日光、那须、箱根、伊豆以及信州等地；关东以北一般会在东京和神奈川等地举行；关西地区则多去奈良、京都、大阪、伊势志摩等地。主要活动包括观光名胜景点、集体泡温泉等，主要目的是为了增强学生的团队精神，锻炼人格等。
到了中学，则倾向于去陌生地区旅行，例如东北地方的去首都圈、首都圈的去关西近畿地区、关西的又去首都圈。参观地点包括国会议事堂、东京塔、日本银行总部、东京证券交易所等代表性景点。主要目的是体验和实践课本中的知识，提高能力。
到了高中，则更倾向于把参观地点定位在自然体验或了解战争的悲惨历史，修学旅行常去的有冲绳、广岛、长崎等。日本初高中常去的地方还包括电视台、报社、政府机构等，目的是为了让学生了解毕业后可能去的工作场所。此外，九州、四国等基本不下雪的地方，修学旅行还可能去体验滑雪。
近年来，以学习外语、培养国际化视野等为由，组织学生去海外进行修学旅行的学校不断增加。2013年日本有9.3%的公立高中和35.2%的私立高中都开展了海外修学旅行。旅行目的地主要有东南亚、北美、欧洲、台湾、韩国等地。
其实目前在日本，关于修学旅行的意义的争论还是存在的。部分反对者的理由是现代社会，旅游已不困难，学校没有必要在授课之外，再组织学生跑到外地乃至外国“修学旅游”。但呼吁维持这个制度的意见仍占大多数。这种意见认为，年轻人在人生感受性最强的中学时代，与同学一起度过数日，这不但可培养孩子的集体意识，还能促进他们的人格发展。
总之，修学旅行的目的是为学生们提供体验自然、感受历史和了解社会的机会。到了晚上，全年级的同学还会聚集在一起开茶话会，欣赏节目表演、唱卡拉OK等，对于不少日本人来说，“修学旅行”是他们人生难忘的记忆之一。旅行中，有人交到了一生中最重要的朋友，有人明白了一生中最重要的道理。而不少学生回答，偷偷进行的“枕头大战”，是他们的青春中相当重要的回忆。
可以看出，日本的修学旅行与中国传统的游学最大的不同在于，日本注重学生在与平时不同的环境中增长见闻，在接近自然的同时体验集体生活，充分锻炼体格和意志；而中国的游学主要是名校游、名师讲座等，内容和形式单一，目的过于功利，缺少乐趣。前者注重深耕细作，保护每个孩子的个性。后者过于追求成功，有时急功近利。不过修学旅行业也并不是完美的，它更大程度上让孩子独立去完成一次旅行，更注重亲近自然和体验集体生活，在教育作用上颇有缺失。加之日本和中国的国情本身就有很大的不同，所以新形态的研学旅行应该更需要在被赋予教育意义的同时，帮助青少年们更多亲近自然，了解当地文化，体验团队生活，以便能更好的帮助他们认识自我身份和目标。
